应对“文化断代”的老师们
摘要: 华府网记者 王杰夫 美中实验学校赫城校区（Herndon）开学日的下午，我在赫城高中（Herndon High School）的走廊上终于等到了教十年级AP中文的张美扬老师。 她刚刚下课，显得有些疲惫。她皱着眉，开口就说，“十年级 ...
 她刚刚下课，疲惫地走过来，开口就说，“十年级特别难教”。我有些吃惊，但还是感谢她的坦率。 “这个年纪的学生特别忙，时间又少；家长也管不了。他们智力高，要求也高。所以学习很难进行”，她说了一连串的理由。 她解释她如何给学生讲“天人合一”的概念。她中间停了一下问我，“我这样讲，你可以理解吗？”有一瞬我感觉好像我是她的学生。但我很快意识到，她可能是想确认她讲解的方式是否容易让人理解。 她这种担心可能是实实在在的。她说，这些在美国长大的学生存在文化断代的问题，而AP中文要求的不仅仅是语言，更主要是文化。 对于所谓的“文化断代”，同一所学校的宋鸿彪似乎担心少了很多。宋老师两年前开始在学校开设国学班，今年开始讲《论语》。在他的班上，学生的岁数从三岁到十三岁。宋老师对此颇有些自信。 我有些好奇他怎么教这些美国的华裔孩子中国的经典。我向他提及了1935年卷入民国众多一流知识分子的读经争议。在那场争议中，焦点是如何让青少年学生读懂。 宋老师的方法是一开始不强求懂，而主要是依靠儿童的机械记忆力。每句经文要求背上100遍，课上带读几十遍，课后家长监督背几十遍。他还是有一些讲解的，并且依靠家长的帮助，但主要还是潜移默化。 宋老师有很多“成功”的例子。有一次，他自己的孩子不吃颜色不对的鸡蛋，并且蹦出一句经文，“色不正不食”。他讲到这里的时候，不禁有些眉飞色舞。 张美扬和宋鸿彪所教的中文课，按照主管教学的副校长陈路平的说法，是本校区的特色班。这个校区从学前班到十年级依据各年龄段特点开设了相应的中文课。高年级的中文课尤其突出了应试特点。十年级的中文课结合了AP中文和SATII中文的内容；七、八年级的课程则强调帮助学生通过费郡（Fairfax）的“World Language Credit Exam”中文考试。 虽然把应试性放在了中文课的重要位置，但陈老师说的最多的还是如何引起学生对中文的兴趣，美中实验的教学高度强调通过兴趣来吸引学生学习中文。对于这些老师，中文课似乎远远超出日常课堂程序化的范畴。 在这些老师和学生进出的走廊拐角处，有一面陈列窗，里面镶嵌着几个英文大字“World Language；Not just a class”（世界语言，不仅是一门课）。这似乎是对中文学校使命的一个注解。他们面对的不仅是课堂，而且是它所包含着的跨文化的“断代”难题。（供稿 王杰夫） |
