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北美华裔二代爱恨交织学中文 几个问题值得思考 3 Y) r' a. P: j5 g8 n) ^ m4 Q
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近年来，随着来中国综合国力的增强，对外交流的扩大，移居北美的华人数量
1 E7 U4 A! v4 V6 r( L& h% s激增，中文教育的心理期待、文化价值与商业价值也逐步提升。3 E0 O9 x- ?, z/ p
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每到周末，下面一幕就会发生在众多的北美华人家庭中。12点45分，妈妈在楼下大声叫
4 V* r( G+ ~/ R, f道：“准备去中文学校了。”“知道了”，七岁的Larry不耐烦地回答，眼里仍盯着计
' @) @0 F: O7 ]; W7 c. a算机荧屏，继续玩着游戏。15分钟后，妈妈看着没有声息，只好冲上二楼，命令着：“
' M! B0 u& r0 i' W! t) r马上关机，不然我们就要迟到了。”望着妈妈一脸严肃，Larry只好乖乖地关机，背上4 Y3 K/ {9 i" g
书包去中文学校。
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; e$ h4 R# z2 c3 A) ]7 R近年来，随着来中国综合国力的增强，对外交流的扩大，移居北美的华人数量激增，中
" b! O% P( u4 J文教育的心理期待、文化价值与商业价值也逐步提升。中文学校如雨后春笋，一到周末
+ X2 M9 {. c! q& Q，华人父母连劝带哄，把小孩送到附近的中文学校，希望他们能学习到一点中文，使他7 [9 q; r+ F/ u8 w8 |
们心中认同的“中华文化”能够承传下去。0 x! V9 ]; _- h) e M1 `1 E2 W
. R2 r0 }" n F1 _1 O' T3 n( x; w北美主流社会日益关注和理解中文教育。随着民权运动的发展及社会的进步，反对种族
" o" e8 O# ?3 j& N歧视和奉行多元文化，已成为时代主流。中文学校与华文教育在美国教育系统中的地位2 L1 H- W8 f" n
日渐提升。SAT中文考试，AP中文课程的设置，及众多高中、大学开设中文课程，都有
, t2 D( [2 Z, f! j助于中文学校与中文教育的发展。而且，中文学校发展到各中产级级的小区，教育对象
9 C$ ]' u2 N0 H- L$ X7 \也日渐多元化。
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由于掌握双语可增强判断能力，更易找到工作，不少美国家庭也送子女来中文学校学习
, c5 S3 J9 U* o$ P% Y。这就需要中文学校的管理、师资、教材及教程更加规范化和标准化。同时，中文教育, C. b' Z1 I! N$ A: A
也面对一个现实问题，是否一定要强求华二代从小开始，中学大学开始学有所成的大有+ U+ i# N4 U. q0 o; E! z$ |( G
人在。因此，学中文，没有起跑线，不用赶，有兴趣才能学得好。9 j7 y+ F5 {9 E: J% J$ p
1 T! w5 `/ z! C, u4 w中文教材 离开现实太远, ?$ r+ O c; Y* C6 b% M J
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美国中文教育和中文学校开始于1880年代排华和种族隔离时期。第一所中文学校成立于
5 x1 \$ Y' V" e% m, u1884年旧金山唐人街。随后美国几个较大的唐人街，如纽约、芝加哥等，都开设中文学, T+ P) N. ^8 I. _2 L- O4 E6 Y! c
校。当时，华人后代被排斥于公立学校之外，无法进入主流社会。他们的教育、成长和* d, S- Z+ c3 O/ D8 Y
就业仅限于华人小区，中文学校成了华人后代接受教育的唯一渠道，故中文教育和中文1 d8 w6 G1 k" \& t" w$ }& e
学校就显得极其重要。它不仅是保留和传播中华文化的场所，更是华二代接受教育与学% m- ^! z8 h6 t- q
习生存技能的途径。
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3 B* Y( c& z& Q+ E, }! m( S到了1960年代，随着种族隔离的废除和民权运动的兴起，华人后代可以和其他族裔孩子
% n9 S9 e) p! l3 Y$ v5 q一般，进入当地公立学校接受正规教育。于是，家长希望他们能接受美国主流文化，走
: p1 o; Z: Y, _# V3 r出唐人街，融入主流社会。在这种心理和机制下，中文教育与中文学校一度衰减。
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1980年代以来，随着美国移民政策的修改及中国的改革开放，大批华人新移民涌入美国
; S o& d( ?1 ]4 A。这批新移民大多在本国受过良好的教育，在美国也大多拥有稳定、体面的工作。他们
8 ?* R8 I- I5 Y8 e, _& E& g坚信中文的价值和中华文化的重要性，认为向后代传递母语和中华文化是自己的使命和
9 `/ S9 ~( [) d3 r: F. Y责任。在他们的热情与义务奉献之下，美国各地的中文学校纷纷成立，不仅再局限于唐
2 C* w0 |8 _) q0 _, c9 R人街，而是遍布于大学城、郊区和华人聚居地。
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然而，华人父母的热情奉献似乎并没有获得华人后代的积极相应，更多的只是服从和困
% @& \& u6 l% Q惑。上文提及的Larry是一个听话的孩子。父母为他准备的课外活动，如弹琴、棒球等
! n8 i: k" D( Q，虽然不太愿意，但并不反对，唯独对学习中文固执地抵触。每个周末去中文学校都是8 N# w8 _% }2 p7 b( ~' U: O
一种角力。妈妈不断地灌输学习中文的好处，如结识新朋友、了解中国文化等。但* Z8 L$ a0 D4 X" C' |8 D4 [
Larry总是沉默地抵抗，妈妈恩威并施，勉勉强强持续了一年。
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比Larry大七岁的姐姐Laris也上中文学校，由于是讲中文的外公外婆带大，没有像弟弟
?9 k3 O7 x* _; B/ h- N. A$ a那么强烈反抗，但对上中文学校也提不起兴趣。她说，中文课本脱离现实生活，学来的
- F4 V! p6 M! w. C# c生词日常用不上，过后也记不住。她在中学里学西班牙文，参加州考，得了满分。她说+ _% U* A& H5 w% I/ a" m5 p
，老师用的西班牙语教材很实用，学到的东西马上就可以用。而中文教材中学以致用的* J: Z- {' Q2 A& y4 r' d
东西太少。同时，她说家里讲广东话，中文学校学的是普通话。刚开始上课时，老师讲
( h: f$ P- K+ S% G2 C C6 [& R的话她一句都听不懂，几年下来，只是大致能听懂，但说还是个问题，因为中文学校强
( S: S" r7 p) r9 C) h调的是识字和写作文，并不着重对话。她不再上中文学校，而是打算上高中时选修AP中
; Z+ y* \$ V8 [+ A' h9 q文课。! M L' x0 e" q$ T0 S$ C
, k% f% T, A4 R- w7 j; r2 Y活学活用 妈妈教中文有成
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! x* O' m9 H4 @1 W1 k% `" R, z/ Q茱莉亚张居住在法拉盛，毕业于国际贸易大学的她现在是全职妈妈。茱莉亚提供了另一
1 J' q1 D2 w+ t3 I种经验。中文是女儿最喜欢的课，向往古代生活，喜欢写毛笔字，喜欢古代服装，觉得
, }, W" k: e, V$ r/ q很美。她觉得古人的生活很有情调，比如茶道，还喜欢中国画。“我没有刻意教导她，
( ^( s% A+ |8 ~' @8 s我还怕她太沉浸这样的文化后，和美国本土文化不能融合”。
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她说，培养孩子学习要从兴趣开始，在家庭提供中文教育。她说，因为她们课太满，都
- c1 s1 t3 ~) s没时间再专门上中文学校，只能平时见缝插针地教半小时。“我其实不是专业的教法，& Z: c* n% z( S' W0 `8 ~! s
只是买套国内的教材，配套习题教参，在家教她认字而已。女儿九岁，断断续续学中文
$ w1 N* G& V3 z三年，每周一两个小时，我在家教她学汉字，平时在家讲中文，一周阅读一小时中文书
' o$ @& M% x/ L2 {# Y。她七岁时回国，被送去童学馆，专门背弟子规，学习古代礼仪和书法，可能对她有影. I6 o3 }; e& ]- S, H* g
响。”茱莉亚总结了一些中文教育的心得：努力给孩子创造一个中文听说环境，在家说
2 o% Z# T: j8 R' p$ |) o1 q% i' R中文的习惯从零岁开始。上学前班之前主要在家学习，四岁以前全说中文，此后上华人. k& D7 p g# p3 T' U% F
开办的幼儿园，她能自然过渡。上小学后进入全英文的环境，在家只说中文，在七岁以
% `- O; d; u/ }" a- P: X f) Q前她们的中文理解力超过英文。( M5 z" [; x! R& Y3 F
" b0 p( m* Z& Q* D. o" a茱莉亚经常带孩子回国，几乎每年回去两个月，让孩子有机会上国内的课。“比如，女
( v8 N- j$ F& g- E4 E" c儿四岁回国，在国内的幼儿园待了六个月；六岁参加童学馆夏令营；八岁在国内的少年
$ c5 E l, E1 o宫学习中文、机器人课和陶艺课”。因为中文很流利，她们在课上跟中国小朋友互动得9 M6 T* F! `. X6 h& R: k# _: ^
很好，增加了她们对中国的感性认识和亲和度。6 [& o8 j& _! D2 C0 s
2 s, }0 F/ A' q8 t1 `程度不一 华裔子弟不易教
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华盛顿大学语言学博士、纽约市立大学俞约翰教授和日本樱花美林大学语言学专家、孔8 f8 o$ m, f; N/ X
子学院院长杨教授都觉得，要办好华文教育，首先是否要清楚地了解各种华文教育的区
8 n8 J5 ~3 W0 ~/ \) |别。他们认为，华文教育可分为三块：中华地区孩子学中文，即作为国语的语文教育；
: Z+ [. y9 W% X& Q. T$ U/ D洋人学生学汉语，即对外汉语教育；海外华裔子弟学汉语。“我觉得最难搞的就是华裔
! a: v7 z2 v8 Q) ~, C; k& D( l( P0 ~子弟。”早年毕业于复旦中文系的俞教授说：“洋人学生和国内的孩子都知道从哪里开
4 W$ x) j, e8 @/ [0 l+ [1 X, U始教，只有海外华裔子弟不知从何开始。太难不行，太容易他们又都知道。有的是发音+ z7 D8 _. J& ]) D. G q' X
一塌糊涂，有的是无法读书，有的是不会画字，有的是只会方言，有的是流利但是幼稚4 \. D g2 L2 q# R6 F
的儿童风格。”
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) g. [" ^! F, |1 U2 l2 q: M杨教授进一步分析：现在对外汉语教学有许多比较深入的研究，有许多不同类型的教材
! |3 k" C& t. B7 k% L9 S，有许多大学参与，包括不少专家也都参与其中。而海外华文教学，主要还是以中小学
$ o) M& n- `3 a教师为主在主导和负责，参与其中的大学极少。( ~; o" [3 k2 O! S6 i' P: I# x8 Y
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中文教育要成功，当然要激发学生的兴趣。从哪里去吸引华人二代呢？汉语教学到底是# [, a j/ Y! G7 O6 t
文化教学还是语言教学，是把语言作为一把钥匙，先摸清这把钥匙本身的科学规律，才
% G/ j) \- d8 h- a" Z1 Z6 b进入中国文化的大门，还是相反，用中国文化把学生引进门，直接登堂入室，展示文化
+ A3 M5 \# z* y5 U琳琅满目之宝，在此过程中展开中文教学？
. w3 @( n* y8 C
, W3 K0 p2 g" e几个问题 值得人们思考
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6 j# Z, R2 M6 D华二代自小受到鼓励和压力，学习中文，但效果并不理想，孩子长大后能够使用汉语的) z! T, j$ }) z: B& ]: g4 H1 {" Z
不多。现在必须思考和回答的问题是：华人二代究竟几岁开始学习？如何才能使得他们! }( D* M) n$ g# u
对中文感兴趣？华二代在汉语上到达怎么的目标？我们现在的中文学校的教材是否存在' t8 B5 K" w0 O
问题？这是北美华人必须面对和亟需解决的问题。综上考察和分析，作者提出几点粗浅
" y; l# D3 K8 O; z; c) m的思考。. _8 s' h' i, ^( ?$ w
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北美的中文学校大部分是由华人移民和在海外工作、学习的华人家长自发创办的。大多
. X4 J1 w1 e; K, P4 ?% E. }1 r教是周末学校。教师和工作人员多由华人家长和华人小区的志愿者组成。从课程教学上: s3 T5 _/ m6 L: D$ B2 D
看，大多采用由大陆和台湾编写的中文课本，并附以书法、舞蹈、武术等中国传统文化" F/ D( A$ I" F1 N0 _. @! \
课程。据大陆侨办近期出版的蓝皮书，目前美国大约有中文学校约500多家。虽然这几
& Y5 O4 i2 k; j P, W2 p+ R: P年中文学校随着中美两国政策的有意引导而生机勃勃，迅速发展。但也面临着诸多的挑
, x, J- V2 j# Q5 R4 G战。4 [9 `4 z" U0 Y/ E6 y6 Z( W9 S7 v0 C
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首先是大多数中文学校成立时间不长，规模小，且教师、学生的流动性极大。中文学校
9 ^4 z! o7 u+ X& n+ A* E. t多是华人小区的产物，是华人家长自发组织的，工作人员依赖于志愿服务，经费源于学4 f! y* v5 A4 D
费和捐款，场地租借于当地学校、教堂、小区中心，一旦主要工作人员随本身工作的变
' [, x2 `+ j( ~) f+ k迁而离开，中文学校也会相对出现危机，造成学校的不稳定性。其次是中文教育资源的; U1 U+ U, J, d2 h& s5 Q8 E2 j( I' B
分散。虽然现在中文学校遍地开花，但学校之间却缺乏有效的组织和协调。地域、方言! C8 \& c# v7 T, @+ q
、职业、信仰、阶层等诸多分歧，使得中文学校难以组合，具有真正的凝聚力和影响力# p. y: I: C" P; W
。其三是中文学校缺乏本土化教材，绝大部分的中文学校仍在使用大陆或台湾提供的课: g3 n. O$ l1 N+ X
本，教材内容枯燥，与当地生活脱节。学生学起来乏味，加上师资不足，水平不高，学
7 ^3 |8 G( ^) U) R5 f校管理和教学水平都差强人意。$ m; U+ @, k L1 `5 W4 V5 O1 M F
/ Q: N1 V* ^* @1 c( K同时，由于是周末办学，教学时间少，大多是每周三四个小时，虽有不少热心人，但大
) i# |# T1 ]4 l4 s/ G) L多数家长是牺牲周末宝贵时间接送小孩，小孩则是牺牲周末玩耍时间来学中文，加上学% @' v; ~& y& D* @5 |
生的语言背景不一，起点差异极大，讲粤语的听不懂普通话，台湾拼音与大陆拼音并不
) C: m" n/ `* H/ K- Q相通。比久而久之，大人疲倦，小孩抵触。不少人就自然放弃了。, W; U! V9 m1 w
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作者认为，华人经济不断在当地发展壮大，华人小区也随着新移民的激增而扩张。不少
0 j; E( w1 S$ @; o5 D华人随着经济的发展而步入中产阶级，生活稳定富足。美加的文化政策鼓励文化多元，, b+ z+ r' A. C3 p: {
学习中文，中文成为SAT的专题考试项目，设置AP中文课程。不少中学大学开设中文课' A$ q+ R7 e+ z8 _& M. V
，等等，都促使华人父母们有能力有动力送孩子学习中文。) v r6 }5 g& q" }
$ I( `( d' r9 C- a) j中文学校的发展，在当下的政策、环境、气氛下，如引导得体，其教育功能将会扩展并
K* N( V( D3 e8 Y) }! a; D8 |* [( }可成为当地小区不可忽视的力量。对华人发展及融入当地社会，都会有所裨益。中文学
8 s1 o5 ^$ u7 Z5 l& V/ N4 |9 A9 N; D校应尽全力编写出符合当地社会、生活的教材，学习内容与形式多样化和迎合当地华二
9 M4 f5 Q: u ` `* ?* k代的兴趣需求，并与公立学校的课程相链接，符合正规教系统有关要求，以求得中文学
6 _+ I* w9 k( C4 I2 A% R校及中文教育在北美的扎根、成长。
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发表于 2016-8-18 15:30:55
