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北美华裔二代爱恨交织学中文 几个问题值得思考
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近年来，随着来中国综合国力的增强，对外交流的扩大，移居北美的华人数量
8 O: T" N, D" l激增，中文教育的心理期待、文化价值与商业价值也逐步提升。
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4 _2 d+ b* N5 i+ i每到周末，下面一幕就会发生在众多的北美华人家庭中。12点45分，妈妈在楼下大声叫8 A; I1 z+ o; G# m
道：“准备去中文学校了。”“知道了”，七岁的Larry不耐烦地回答，眼里仍盯着计
G) \4 K' d8 G& v( S算机荧屏，继续玩着游戏。15分钟后，妈妈看着没有声息，只好冲上二楼，命令着：“
' C# [2 ^0 [- _6 u4 _& w1 y" \5 M# u( t4 J马上关机，不然我们就要迟到了。”望着妈妈一脸严肃，Larry只好乖乖地关机，背上2 m. ^, |7 p( A6 ]
书包去中文学校。
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近年来，随着来中国综合国力的增强，对外交流的扩大，移居北美的华人数量激增，中, ~1 g" R5 J1 l w. _. J/ _
文教育的心理期待、文化价值与商业价值也逐步提升。中文学校如雨后春笋，一到周末
9 r% A' h+ w; {3 r4 H，华人父母连劝带哄，把小孩送到附近的中文学校，希望他们能学习到一点中文，使他
! J0 f+ g" [6 Q们心中认同的“中华文化”能够承传下去。
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7 H+ A$ u$ q: K8 p北美主流社会日益关注和理解中文教育。随着民权运动的发展及社会的进步，反对种族+ d$ e9 P( C" u6 F' l5 B
歧视和奉行多元文化，已成为时代主流。中文学校与华文教育在美国教育系统中的地位
! T- x1 L, f7 A6 X: d1 v2 N日渐提升。SAT中文考试，AP中文课程的设置，及众多高中、大学开设中文课程，都有
, s0 I- ^: M% R! e6 H3 c, e. t助于中文学校与中文教育的发展。而且，中文学校发展到各中产级级的小区，教育对象
. M* g) W( W4 y4 b* D) E( ~也日渐多元化。) ~2 S/ U( N4 a4 G! w7 m, ^; o
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由于掌握双语可增强判断能力，更易找到工作，不少美国家庭也送子女来中文学校学习! |3 K [) v4 ?6 Y
。这就需要中文学校的管理、师资、教材及教程更加规范化和标准化。同时，中文教育
5 X" U7 f: ^0 f, B" i" g/ [8 |. v* g也面对一个现实问题，是否一定要强求华二代从小开始，中学大学开始学有所成的大有
. k! S$ _. S+ p( ~: G人在。因此，学中文，没有起跑线，不用赶，有兴趣才能学得好。) y8 c$ K2 r, D, D6 m H2 {
/ O" Y) z2 m( q% Y( j中文教材 离开现实太远
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美国中文教育和中文学校开始于1880年代排华和种族隔离时期。第一所中文学校成立于2 \/ R4 u2 B- K9 U
1884年旧金山唐人街。随后美国几个较大的唐人街，如纽约、芝加哥等，都开设中文学
7 i7 ]# |9 M2 B. t; X/ U# `校。当时，华人后代被排斥于公立学校之外，无法进入主流社会。他们的教育、成长和
/ }$ _. o" e9 y就业仅限于华人小区，中文学校成了华人后代接受教育的唯一渠道，故中文教育和中文
, Y& r' l. a, f( Q- N学校就显得极其重要。它不仅是保留和传播中华文化的场所，更是华二代接受教育与学: R3 r2 @7 v- f1 b$ t7 t, a
习生存技能的途径。* [ `) Q5 k' I2 m
- _0 b) Z% l4 U4 d, B. P到了1960年代，随着种族隔离的废除和民权运动的兴起，华人后代可以和其他族裔孩子# ]* ?% I7 p4 m; w) `! [
一般，进入当地公立学校接受正规教育。于是，家长希望他们能接受美国主流文化，走' V, O; s; E K
出唐人街，融入主流社会。在这种心理和机制下，中文教育与中文学校一度衰减。
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6 O5 i& X! l/ J3 B+ }) j7 B1980年代以来，随着美国移民政策的修改及中国的改革开放，大批华人新移民涌入美国
- i( [4 j' a/ |. i! ^。这批新移民大多在本国受过良好的教育，在美国也大多拥有稳定、体面的工作。他们
/ T) b) ]/ X. [1 i0 V& j: c) n9 k坚信中文的价值和中华文化的重要性，认为向后代传递母语和中华文化是自己的使命和
# J; U5 @" M: x. [, Y5 e责任。在他们的热情与义务奉献之下，美国各地的中文学校纷纷成立，不仅再局限于唐
# [4 a+ j0 p0 I& y) I2 m5 S! D: l人街，而是遍布于大学城、郊区和华人聚居地。) B, r' l- n! i8 Q. b, `2 \+ U" ^
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然而，华人父母的热情奉献似乎并没有获得华人后代的积极相应，更多的只是服从和困0 c6 e" ^5 u% Z' A, V2 v% T
惑。上文提及的Larry是一个听话的孩子。父母为他准备的课外活动，如弹琴、棒球等% q4 \; f+ t, d2 t' v
，虽然不太愿意，但并不反对，唯独对学习中文固执地抵触。每个周末去中文学校都是
5 r$ H( ~3 J& O4 d# f2 A7 s一种角力。妈妈不断地灌输学习中文的好处，如结识新朋友、了解中国文化等。但
" C" A- ?+ M+ l! o2 R3 [2 DLarry总是沉默地抵抗，妈妈恩威并施，勉勉强强持续了一年。
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比Larry大七岁的姐姐Laris也上中文学校，由于是讲中文的外公外婆带大，没有像弟弟 w3 `! S- Z# v/ W- h( {2 N
那么强烈反抗，但对上中文学校也提不起兴趣。她说，中文课本脱离现实生活，学来的
9 k1 o# {, N$ y7 f c生词日常用不上，过后也记不住。她在中学里学西班牙文，参加州考，得了满分。她说
1 r* L/ K% Z! {* g5 d. F; {，老师用的西班牙语教材很实用，学到的东西马上就可以用。而中文教材中学以致用的
5 C8 z, H, @& T) {% D东西太少。同时，她说家里讲广东话，中文学校学的是普通话。刚开始上课时，老师讲
$ J1 U+ W/ F+ f! ^的话她一句都听不懂，几年下来，只是大致能听懂，但说还是个问题，因为中文学校强
( z. ^- W9 p2 f7 I$ h9 r6 c调的是识字和写作文，并不着重对话。她不再上中文学校，而是打算上高中时选修AP中+ ]0 x) X s" w: b, M' v$ B9 F
文课。* ^# ?3 |( G9 [- c6 [/ f C
2 F' ^3 U# z$ V& Z活学活用 妈妈教中文有成
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茱莉亚张居住在法拉盛，毕业于国际贸易大学的她现在是全职妈妈。茱莉亚提供了另一! `; W. |3 s* Y2 I4 B& R' ^
种经验。中文是女儿最喜欢的课，向往古代生活，喜欢写毛笔字，喜欢古代服装，觉得
b+ U) a7 A1 h/ L很美。她觉得古人的生活很有情调，比如茶道，还喜欢中国画。“我没有刻意教导她，
1 J9 f g& N# a7 K6 X% m我还怕她太沉浸这样的文化后，和美国本土文化不能融合”。
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她说，培养孩子学习要从兴趣开始，在家庭提供中文教育。她说，因为她们课太满，都5 d' _+ G" [/ F9 W/ l/ D$ W
没时间再专门上中文学校，只能平时见缝插针地教半小时。“我其实不是专业的教法，
: ^4 G, N3 C$ R; b, H. [只是买套国内的教材，配套习题教参，在家教她认字而已。女儿九岁，断断续续学中文, b+ e: R+ l/ C& Z- ]8 t& t
三年，每周一两个小时，我在家教她学汉字，平时在家讲中文，一周阅读一小时中文书
/ o& \# o' f8 r。她七岁时回国，被送去童学馆，专门背弟子规，学习古代礼仪和书法，可能对她有影! n4 @0 [1 A b# u& n3 A
响。”茱莉亚总结了一些中文教育的心得：努力给孩子创造一个中文听说环境，在家说
/ \5 @7 h! j2 W, s中文的习惯从零岁开始。上学前班之前主要在家学习，四岁以前全说中文，此后上华人
6 a7 o6 m: f1 I9 ^开办的幼儿园，她能自然过渡。上小学后进入全英文的环境，在家只说中文，在七岁以
, K" s$ M; X: F3 X前她们的中文理解力超过英文。2 B+ W& s+ u2 C. a9 w
: f2 M8 E8 m/ @茱莉亚经常带孩子回国，几乎每年回去两个月，让孩子有机会上国内的课。“比如，女
, U* m0 |# y0 z/ t7 {. f儿四岁回国，在国内的幼儿园待了六个月；六岁参加童学馆夏令营；八岁在国内的少年# o3 l- A, I+ J& |3 l- A
宫学习中文、机器人课和陶艺课”。因为中文很流利，她们在课上跟中国小朋友互动得
3 B% I4 P/ P8 c) h5 V& h X6 q. |很好，增加了她们对中国的感性认识和亲和度。) p8 r3 X U. d, @. m) d
. W; ]; {% c, E) i. e" z) v程度不一 华裔子弟不易教2 O. q6 ^7 D/ W$ Q" V( O
g1 I3 d5 b5 a4 L0 C2 W$ l华盛顿大学语言学博士、纽约市立大学俞约翰教授和日本樱花美林大学语言学专家、孔 U' k" L3 e: s9 E$ [+ {* Y
子学院院长杨教授都觉得，要办好华文教育，首先是否要清楚地了解各种华文教育的区
% \; G' u: ]/ g6 |' P3 K+ Q A别。他们认为，华文教育可分为三块：中华地区孩子学中文，即作为国语的语文教育；3 ?/ d8 F( j% O! m
洋人学生学汉语，即对外汉语教育；海外华裔子弟学汉语。“我觉得最难搞的就是华裔
9 R I' ?! a4 O* T& o+ e: S子弟。”早年毕业于复旦中文系的俞教授说：“洋人学生和国内的孩子都知道从哪里开3 H0 a }1 o2 t+ Q3 }
始教，只有海外华裔子弟不知从何开始。太难不行，太容易他们又都知道。有的是发音
2 o. c1 |7 N& G4 c! A4 M; R& {% \5 b一塌糊涂，有的是无法读书，有的是不会画字，有的是只会方言，有的是流利但是幼稚6 |& k7 |" E8 r/ \
的儿童风格。”
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杨教授进一步分析：现在对外汉语教学有许多比较深入的研究，有许多不同类型的教材
0 Q3 X2 M0 T' k，有许多大学参与，包括不少专家也都参与其中。而海外华文教学，主要还是以中小学
0 i+ H" n: k% E( {$ p3 ~; I9 |1 M8 z! @教师为主在主导和负责，参与其中的大学极少。8 O& g* Q, f% k8 `+ G- s2 H' K
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中文教育要成功，当然要激发学生的兴趣。从哪里去吸引华人二代呢？汉语教学到底是$ D' y& s% x5 @9 C8 O: H; I
文化教学还是语言教学，是把语言作为一把钥匙，先摸清这把钥匙本身的科学规律，才
) Q0 t' H' [* w# \1 `$ J% r进入中国文化的大门，还是相反，用中国文化把学生引进门，直接登堂入室，展示文化
# m2 U# A1 a( z. p# f% ?" t+ Z% t2 l& L琳琅满目之宝，在此过程中展开中文教学？! n# G6 Q4 @' b! w' t
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几个问题 值得人们思考
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% E6 V" h X: {; {5 a华二代自小受到鼓励和压力，学习中文，但效果并不理想，孩子长大后能够使用汉语的4 t( G/ }% _* S; [
不多。现在必须思考和回答的问题是：华人二代究竟几岁开始学习？如何才能使得他们
- [; T- n" ]. p' h& Z; T3 {/ D; t对中文感兴趣？华二代在汉语上到达怎么的目标？我们现在的中文学校的教材是否存在
, A( k) L% n+ Q问题？这是北美华人必须面对和亟需解决的问题。综上考察和分析，作者提出几点粗浅+ J* z# q/ I# L) U
的思考。% ]. r! P- @1 `4 N& Y1 u
r9 Z4 v9 m$ ]北美的中文学校大部分是由华人移民和在海外工作、学习的华人家长自发创办的。大多$ E4 O8 |* U" h$ V
教是周末学校。教师和工作人员多由华人家长和华人小区的志愿者组成。从课程教学上
$ v9 s% p9 W2 v' v _; m看，大多采用由大陆和台湾编写的中文课本，并附以书法、舞蹈、武术等中国传统文化4 f/ s, r2 @/ P% X- R
课程。据大陆侨办近期出版的蓝皮书，目前美国大约有中文学校约500多家。虽然这几
3 h/ A( n4 N8 ?- d( {8 n年中文学校随着中美两国政策的有意引导而生机勃勃，迅速发展。但也面临着诸多的挑& D6 c, g$ M! J& R' e
战。0 y0 s; i/ D+ I z
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首先是大多数中文学校成立时间不长，规模小，且教师、学生的流动性极大。中文学校! M! j( H- i$ I( k: K. f* q, y
多是华人小区的产物，是华人家长自发组织的，工作人员依赖于志愿服务，经费源于学
5 I: ^! _; @* p4 @* [费和捐款，场地租借于当地学校、教堂、小区中心，一旦主要工作人员随本身工作的变
3 X/ h9 B s* }5 k/ w迁而离开，中文学校也会相对出现危机，造成学校的不稳定性。其次是中文教育资源的& G, r; Q* I8 V3 U0 L
分散。虽然现在中文学校遍地开花，但学校之间却缺乏有效的组织和协调。地域、方言& l+ x7 F+ N1 \% W
、职业、信仰、阶层等诸多分歧，使得中文学校难以组合，具有真正的凝聚力和影响力* j2 N0 X* _8 ^- v% l! F
。其三是中文学校缺乏本土化教材，绝大部分的中文学校仍在使用大陆或台湾提供的课
1 n( g7 z/ h+ ?6 S本，教材内容枯燥，与当地生活脱节。学生学起来乏味，加上师资不足，水平不高，学
9 u9 K* P6 b6 U' j8 d& h% ?) Z校管理和教学水平都差强人意。3 m# y3 {; @5 R5 K7 f& g3 G
4 I. H6 P& G. v同时，由于是周末办学，教学时间少，大多是每周三四个小时，虽有不少热心人，但大
$ f, ?, q4 U; a多数家长是牺牲周末宝贵时间接送小孩，小孩则是牺牲周末玩耍时间来学中文，加上学 A5 p, A1 C: d0 T% O C
生的语言背景不一，起点差异极大，讲粤语的听不懂普通话，台湾拼音与大陆拼音并不
, j: G+ y5 s5 c0 Z- ^8 W相通。比久而久之，大人疲倦，小孩抵触。不少人就自然放弃了。
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作者认为，华人经济不断在当地发展壮大，华人小区也随着新移民的激增而扩张。不少
& ?, `5 Y; z4 ~, z5 e; ^9 h# l华人随着经济的发展而步入中产阶级，生活稳定富足。美加的文化政策鼓励文化多元，$ _7 x- A; p7 `) F W5 |7 l3 t
学习中文，中文成为SAT的专题考试项目，设置AP中文课程。不少中学大学开设中文课- X8 V [) Q2 h
，等等，都促使华人父母们有能力有动力送孩子学习中文。+ |* p, m9 s3 @9 t1 n
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中文学校的发展，在当下的政策、环境、气氛下，如引导得体，其教育功能将会扩展并) J5 ^' C0 [! A- c" Y
可成为当地小区不可忽视的力量。对华人发展及融入当地社会，都会有所裨益。中文学& k' v% s& k8 [* F* a5 S" V
校应尽全力编写出符合当地社会、生活的教材，学习内容与形式多样化和迎合当地华二
- d' _& M, L. F3 b. U代的兴趣需求，并与公立学校的课程相链接，符合正规教系统有关要求，以求得中文学
6 U0 L- @0 U4 q' w校及中文教育在北美的扎根、成长。# q3 j8 H2 l0 s+ b9 C2 `
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发表于 2016-8-18 15:30:55
